在国家教育数字化战略行动 2.0 纵深推进的当下，人工智能正以前所未有的速度融入并影响着教育全要素与全流程。如何让“人工智能+教育”从宏观愿景转化为师生可感、可用的教学日常，已成为行业共同探讨的时代命题。
2026年4月24日，由教育装备协会指导，四川省教育厅、《教育家》杂志社组织，华为擎云支持的“AI 赋能教育：迈向高质量融合发展的新阶段”研讨会在成都举办。中国工程院院士、华中科技大学教授、华中科技大学原校长李培根发表了题为《让学生能真正站在AI肩上》的主题演讲。
面对AI普及的浪潮，李培根院士直言不讳地指出，虽然青少年不经专门教学也能熟练操作AI工具，但熟练使用绝不等于“真正站在了AI的肩膀上”。要想让下一代在智能时代拥有核心竞争力，中国教育亟需加快推动从“教知识”向“解问题”的系统性升级。
完善人才标尺：莫让知识淹没智慧
李培根院士在演讲中分享了一个极具冲击力的洞察：在智能时代，AI在知识储备、检索与初步加工上具有人类难以企及的优势，这导致单纯的知识在人才能力架构中的权重正被极度稀释。他提出：“‘Taste’(即趣味、判断力、鉴别力与直觉)决定了一个人的能力上限，而Knowledge(知识)只决定了一个人的能力下限”。
这一观点直指当前教育的痛点——如果学生只是被动地接收AI唾手可得的答案，极易陷入认知卸载的困境，从而丧失独立分析与批判性思考的能力。李培根院士强调，好的教育应该从“知识导向”向“问题导向”升级发展。
在知识导向下，问题往往是收敛且已知的；而在问题导向中，问题是开放、发散且包含未知的。这种能够发现神奇现象、提出质疑、在复杂空间中建立关联的能力，才是真正意义上的创新素养。
要承托起这种高难度的思维转型，不仅需要在认知上有所进阶，更需要一套能够将师生从低效的知识搬运中解放出来、支撑深度协作探究的数字化新基建。
优化协作空间：转动创新的“文化棘轮”
除了个体思维的转变，李培根还从人类学的视角剖析了创新的社会机制。他引入了“文化棘轮效应”这一概念，指出人类是唯一一种能够利用过去的知识和创新去创造的动物。人类之所以能持续进步，正是因为能够通过交流、学习来改进旧观念，并将每一个个体激发的灵感火花汇聚成不回退的创新动能。
在这一过程中，“互联性”是文化棘轮效应顺利运转的关键机制。这也意味着，未来的学习不能是“孤岛式”的单打独斗，面对发散的未知问题，思想的交换与碰撞才是点燃创造力的火石。教育环境须打破隔阂，构建起有利于学生“问题互联”的协作空间。
科技筑基，激发教育新质生产力
李培根院士所描绘的教育蓝图——从知识传递走向问题导向，从孤岛学习走向互联协作——不仅是理念层面的全新思考，客观上也对现有的教学基础设施提出了更高的要求。要将高阶的教育理念真正落地到日常的“教、学、管、评、研”中，离不开科技产业在底层的务实支撑。
在同期举办的第87届中国教育装备展示会上，以华为擎云为代表的科技品牌，正试图用深度的产业实践给出回应。一方面，华为擎云依托鸿蒙生态的智慧互联能力与终端底层AI技术，将教师从繁重的“知识搬运”与案头工作中解放出来，使其能将核心精力回归到启发育人与引导“质疑”上；另一方面，通过跨端协同技术打破传统课堂的物理限制，让灵感与思路得以实时流转，为“文化棘轮”的转动提供了无缝的数字互联环境。
科技向善，育人为本。李培根院士的呼吁为智能时代的教育指明了方向，而行业的积极响应则为这一转型铺设了坚实的基石。站在AI的浪潮之巅，学术界与科技界的同频共振，将助力中国教育孕育出一个更加繁荣、开放、充满活力的智慧新生态。
